教师/感统训练教师的霍兰德六个代码权重

感统训练教师在教师职业中的霍兰德六个代码权重可能如下：

实际型（Realistic）：感统训练教师需要进行实际的感统练习和活动，以帮助学生发展和提高他们的感官技能和协调能力。他们可能会设计和指导一系列实践活动，例如平衡练习、身体控制技巧等。因此，实际型的权重在这个职业中是必要的。
社会型（Social）：感统训练教师需要与学生、家长和其他教职员工进行沟通和互动，建立良好的师生关系并提供教学指导和咨询。他们需要展示出良好的人际交往和沟通能力，以满足学生的需求并提供良好的教育体验。因此，社会型的权重在这个职业中也是重要的。
研究性（Investigative）：感统训练教师需要深入研究感觉统合理论和技术，并了解最新的研究成果和方法。他们需要了解感官发展和感官刺激对儿童学习和行为的影响，以能够提供有效的感统训练。因此，研究性的权重在这个职业中也是重要的。
实际型（Conventional）：感统训练教师需要制定和管理感统训练计划，编写和评估感统训练报告和记录，以监测学生的进展和调整教学策略。他们可能需要遵循相关的规章制度和教学指南，确保感统训练的质量和安全性。因此，事务型的权重在这个职业中也是重要的。
研究性（Enterprising）：感统训练教师需要展示主动性和创新能力，以适应不同学生的需求和能力水平。他们可能需要调整教学方法、设计创新的感统训练活动，并与家长和其他教育专业人员合作，以提供全面的感统支持。因此，企业型的权重在这个职业中也是适用的。
艺术型（Artistic）：在感统训练过程中，教师可以使用创意和艺术性的活动来吸引学生的注意力和兴趣，例如音乐、绘画等。艺术型的权重潜在地在这个职业中也是一定程度上适用的。

需要注意的是，霍兰德六个代码权重可以因个人而异，具体的工作环境和职责可能会对这些权重产生影响。以上只是一般性的指导，具体情况可能会有所不同。