职业定义与背景信息

数学教师是指在各级教育机构中，专门负责教授数学学科的教育工作者。该职业的核心职责包括制定课程计划、授课、评估学生学习成果以及提供学业辅导。在当前中国职场及经济环境中，随着教育改革的推进和社会对高质量教育的需求日益增加，数学教师的需求持续上升。尤其在基础教育阶段，数学作为重要的学科之一，教师的角色愈显重要，因此该职业的就业前景较为乐观。

一、常规工作场所类型

数学教师的主要工作场所在各级学校，包括小学、中学及高校。以下是不同类型学校的环境特点：

小学：教室通常布置温馨、明亮，地面及墙面材料安全环保，适合小学生的学习需求。教师工作区通常配备黑板、投影仪、计算机及书籍等资源。
中学：教室面积相对较大，配备多媒体教学设备，环境要求安静整洁，以便学生集中注意力。教师办公室通常设有讨论区域，便于教师间的交流与合作。
高校：教室和实验室的设施较为完善，通常配备先进的教学设备和研究工具。同时，教师需参与科研项目，工作环境相对自主。

在安全情况方面，学校环境普遍安全，配备必要的消防和安全设施，具有较好的卫生条件。

二、具体就业地域特征

数学教师的工作地域分布较为广泛，主要集中在以下几个区域：

一线城市：如北京、上海、广州、深圳等，这些城市的教育资源丰富，需求量大，教师薪资水平相对较高。
新兴一线城市：如杭州、成都、武汉等，虽然起步较晚，但教育市场也呈快速发展态势，吸引了大量优秀教师。
省会城市及二三线城市：这些地区的教育市场正在逐步发展，教师招聘需求逐渐增加，但待遇和资源相对较少。
城乡结合地区：由于教育资源的差异，数学教师在这些地区的工作条件和待遇可能较为艰苦，但也存在更多的成长空间。

三、实际工作设施与设备条件

数学教师在日常工作中通常需使用以下设施与设备：

教室及办公设施：通常配备黑板、投影仪、计算机、书籍、教具等，部分学校提供数字化教学设备。
信息与通讯技术：大部分学校已实现网络化，教师需要使用电子邮件、在线教育平台进行教学与沟通。
专业设施：在高校，数学教师可能需要使用数学软件（如MATLAB、Mathematica等）进行研究与教学，部分学校还设有专门的数学实验室。

教师在工作中对这些设施的依赖程度较高，影响教学效果和工作效率。

四、典型团队规模、组织结构与人员构成

数学教师通常在学校的教务部门或数学教研组工作。团队规模大致在3至15人之间，主要包含：

教师：直接负责授课和学生管理。
教务人员：负责课程安排、学生成绩管理等。
教研组长：负责教学质量监控与教师培训。

这种结构通常呈现出较为平坦的上下级关系，教师之间合作较为紧密，定期召开教研会议以提升教学质量。

五、整体工作氛围与沟通协作特点

数学教师的工作节奏通常较快，尤其在考试季节压力较大。沟通方式主要有：

会议沟通：定期部门会议，教师之间分享教学经验。
书面沟通：教师间通过邮件和即时通讯工具进行日常沟通。

整体工作氛围较为和谐，教师之间合作与支持的文化较为普遍。与外部合作方（如教育局）沟通较为正式，通常涉及课程标准和教学评估。

六、典型工作时间与加班情况

数学教师的工作时长通常为每周40小时左右，标准作息时间为周一至周五。根据学校的安排，教师在考试季或备课高峰期可能需要加班，加班情况普遍存在，频率和时长因学校和地区而异。

七、特殊工作条件或要求

数学教师在某些情况下可能面临特殊工作条件：

心理承压能力：面对学生的学习压力和家长的高期待，教师需要具备较强的心理承受能力。
持续学习与培训：教师需定期参加培训，更新教育理念和教学方法，以适应快速变化的教育环境。

综上所述，数学教师在中国的工作环境具备一定的稳定性和发展潜力，教师需在教学、沟通和个人职业发展等方面不断提升自身能力，以适应日益变化的教育需求。